Sorpresas en las escuelas que tienen mucha tecnología

Un estudio detectó que tener mucha tecnología en el salón de clases no necesariamente ayuda a los niños a tener mejores resultados en la escuela.

De hecho, la dependencia excesiva a la tecnología podría detener el aprendizaje.

“Limitar el uso de las computadoras en la escuela, tal vez sea mejor que dejar de usarlas del todo, pero el uso de la computadora por encima de la media normal… está asociado a resultados significativamente pobres”, dice el nuevo reporte dado a conocer por la Organization for Economic Co-operation and Development (OECD, por sus siglas en inglés).

“Los estudiantes que usan las computadoras frecuentemente en la escuela no superan a los estudiantes que lo hacen de una forma moderada”, dijo Andreas Schleicher, director de educación de OECD.

Es una lección que probablemente los angelinos quieran tomar en cuenta, mientras el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD, por sus siglas en inglés), reconsidera su relación con la educación a través de la tecnología, -gracias en parte al intento fallido de proporcionar ipads para cada estudiante en el distrito escolar-. En Los Ángeles, el FBI está investigando la licitación que permitió el programa de ipads, el cual ahora incluye otros dispositivos.

El pasado mes de febrero el superintendente Ramon Cortines decidió que el programa de $1300 millones de dólares era muy caro para continuarlo. Al comienzo de este año escolar, sólo una escuela tenía dispositivos para todos sus estudiantes porque las otras escuelas no contaban aún con el esquema de instrucción tecnológica aprobado por el distrito.

LAUSD seleccionó a las escuelas que van a recibir los dispositivos después de haber examinado sus planteles y de haber determinado cuáles tenían poca tecnología o tecnología obsoleta y que necesitaban apoyo inmediato, o cuáles escuelas estaban listas para incorporar nuevas herramientas digitales a sus lecciones. El distrito también escogió a escuelas que forman parte del acuerdo legal del Departamento de Justicia de Estados Unidos, de proporcionar más recursos a las escuelas con una gran población de estudiantes negros.

Un reporte dado a conocer a principios de este mes encontró que el distrito sigue teniendo dificultades para integrar los dispositivos a sus clases. El reporte sobre el LAUSD, realizado por el American Institutes for Research, encontró que los maestros no reciben el apoyo técnico necesario y que el acceso a Wi-fi en los planteles es inconsistente.

Actualmente un grupo especial del LAUSD está diseñando un plan tecnológico para el distrito.

El nuevo estudio se basa en la prueba del Programme for International Student Assessment (PISA), un examen internacional que se realizó entre 60,000 estudiantes de 15 años en 32 países.

Anteriormente la OECD ha dado a conocer resultados de pruebas en distintas materias, muchos estadounidenses están familiarizados con esos resultados, ya que la organización crea estadísticas de los índices de aprendizaje entre los distintos países que participan.

El reporte del lunes señala los resultados de la prueba digital asociada con PISA; los estudiantes tomaron el examen a lápiz y papel en la mañana y por la tarde del mismo día, el examen en la computadora.

En general el reporte considera que la mejor forma de usar las computadores en las escuelas es de forma “moderada”.

¿Qué exactamente significa moderada? No muy a menudo, y para actividades específicas. Por ejemplo, los apuntes de Scheleicher indican que un estudiante que “practica” en las computadoras de la escuela al menos una vez por semana, tiene resultados de 20 puntos por debajo de los estudiantes que no las usan.

Y mientras que un cierto grado de navegar por internet para las tareas es útil, el rendimiento se reduce significativamente, en la medida que se comienza a realizar “casi todos los días” o con más regularidad.

¿Por qué pasa esto? “Si añades tecnología del siglo 21 a un salón de clases del siglo 20, podrían no tener relación la una con la otra y eliminar la oportunidad de aprender”, dijo Schleicher. “Las escuelas probablemente no han llegado a ser lo suficientemente capaces para dar buen uso a la tecnología”.

Por ejemplo, mientras que una escuela podría llamarse conocedora de la tecnología porque sus estudiantes copian y pegan sus respuestas en Google para pre- fabricar preguntas en teléfonos inteligentes, “esto no hará que los niños sean más inteligentes”, dijo Schleicher. “Si se utiliza en una escala más pequeña, lo que es más útil, esto será en general una enseñanza más interactiva. Si desea que los estudiantes se vuelven más inteligentes que un teléfono inteligente tienen que pensar en la metodología de enseñanza y el ambiente de aprendizaje”.

Esta es otra lección para Los Ángeles. Cortines ha dicho que el distrito carece de una forma coherente para introducir la tecnología a la pedagogía.

De acuerdo con un reporte, los estudiantes en los países en los que OECD aplica sus exámenes pasaron por lo menos 25 minutos en línea todos los días en la escuela. El número va de un rango de los 58 minutos en Australia a menos de 10 en Corea del Sur.

Los estudiantes americanos tuvieron mejor desempeño en los exámenes de lectura en pantalla que en papel. En general en el examen PISA, Estados Unidos demostró estar al nivel de los países de OECD. Pero en los exámenes digitales, los americanos se desempeñaron ligeramente mejor que la media normal. En cuanto a matemáticas, los exámenes de PISA a papel y lápiz, los americanos resultaron estar por debajo del promedio. Pero tomar el examen en línea llevó a Estados Unidos al promedio de OECD.

“Estamos decepcionados con los resultados en general”, dijo Schleicher. “Traer tecnología a las aulas no parece estar relacionado a tener resultados positivos”. “Hay mucha inversión en educación tecnológica ahora”, dijo “pero no lo hemos hecho de la manera correcta”.

Puedes contactar a Joy Resmovits en Twitter @Joy_Resmovits y por email en [email protected].

El reportero Howard Blume contribuyo a este reportaje.

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